Hemos comparado diferentes leyes con la LOE dentro del
ámbito de Educación Infantil, en las áreas de Comunicación y Representación; y
Dramatización.
CANARIAS: http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2008/163/boc-2008-163-002.pdf#
PAÍS VASCO: http://www.navarra.es/home_es/Actualidad/BON/Boletines/2007/51/Anuncio-0/
MURCIA: http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CDAQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.carm.es%2Fweb%2Fpagina%3FIDCONTENIDO%3D6144%26IDTIPO%3D100%26RASTRO%3Dc299%24m3993%2C21258&ei=XDaUI6yJYHd4QS9wIHoDw&usg=AFQjCNGV3MSaH3UJ5gkpSc2o8XRRrC1_3A
LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa): http://www.educacion.gob.es/horizontales/dms/ministerio/horizontales/ministerio/campanas/lomce/20120925-anteproyecto-LOMCE.pdf
1. Utilizar la lengua como instrumento de
comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas
y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los
demás y de regulación de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas
mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor
se ajuste a la intención y a la situación.
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros
niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia
como extranjera.
4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos
literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la
escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de
comunicación, información y disfrute.
6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas
en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión
artística mediante el empleo de diversas técnicas.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera
para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute
al participar en estos intercambios comunicativos.
Bloque
1. Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar:
Utilización y valoración
progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar
conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para
regular la propia conducta y la de los demás.
Uso progresivo, acorde con la
edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases,
entonación adecuada y pronunciación clara.
Participación y escucha activa en
situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados
a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes,
textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.
Utilización adecuada de las
normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra,
escuchando con atención y respeto.
Interés por participar en
interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales
de comunicación.
Comprensión de la idea global de
textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando
se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua
extranjera.
Aproximación a la lengua escrita:
Acercamiento a la lengua escrita
como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos
de sus elementos.
Diferenciación entre las formas
escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y
frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y
semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través
de esas palabras y frases.
Uso, gradualmente autónomo, de
diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos,
carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información
que proporcionan.
Interés y atención en la escucha
de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.
Iniciación en el uso de la
escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de
algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación
y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez
más precisos y legibles.
Acercamiento a la literatura:
Escucha y comprensión de cuentos,
relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas,
como fuente de placer y de aprendizaje.
Recitado de algunos textos de
carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las
sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen.
Participación creativa en juegos
lingüísticos para divertirse y para aprender.
Dramatización de textos
literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos
extralingüísticos.
Interés por compartir
interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones
literarias.
Utilización de la biblioteca con respeto
y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento
y disfrute.
Bloque
2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
Iniciación
en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores
de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
Acercamiento a producciones
audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica
de sus contenidos y de su estética.
Distinción progresiva entre la
realidad y la representación audiovisual.
Toma progresiva de conciencia de
la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque
3. Lenguaje artístico.
Experimentación y descubrimiento
de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color,
textura, espacio).
Expresión y comunicación de
hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y
de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
Interpretación y valoración,
progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el
entorno.
Exploración de las posibilidades
sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.
Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación
musical.
Reconocimiento de sonidos del
entorno natural y social, y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos
contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave,
Audición atenta de obras
musicales presentes en el entorno. Participación activa y disfrute en la
interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.
Bloque
4. Lenguaje corporal
Descubrimiento y experimentación
de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.
Utilización, con intención
comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con
relación al espacio y al tiempo.
Representación espontánea de
personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y
compartidos.
Participación en actividades de
dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
1. Utilizar la lengua oral del
modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas
adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales
diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
Mediante este criterio se evalúa
el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, con claridad
y corrección suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas
(pedir ayuda, informar de algún hecho, dar sencillas instrucciones, participar
en conversaciones en grupo). Se valorará el interés y el gusto por la
utilización pertinente y creativa de la expresión oral para regular la propia
conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas,
comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. Igualmente este criterio
se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos,
producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les
permitan participar en la vida del aula.
El respeto a los demás se ha de
manifestar en el interés y la atención hacia lo que dicen y en el uso de las
convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema), así como en la aceptación de las diferencias.
2. Mostrar interés por los textos
escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso,
en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas
características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones
de lectura y escritura que se producen el aula.
Con este criterio se evalúa si
los niños y las niñas valoran y se interesan por la lengua escrita, y se
inician en la utilización funcional de la lectura y la escritura como medios de
comunicación, de información y de disfrute. Tal interés se mostrará en la
atención y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan
en el aula. Se observará el uso adecuado del material escrito (libros, periódicos,
cartas, etiquetas, publicidad…). Se valorará el interés por explorar los
mecanismos básicos del código escrito, así como el conocimiento de algunas
características y convenciones de la lengua escrita, conocimientos que se
consolidarán en la Educación Primaria.
3. Expresarse y comunicarse
utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos
y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por
disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias
estéticas y comunicativas.
Con este criterio se evalúa el
desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales,
instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico
y corporal.
Se observará el gusto por
experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos,
la voz y también, el color, la textura o los sonidos.
Se valorará el desarrollo de la
sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones
artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las
experiencias estéticas.
COMUNICACIÓN
Y REPRESENTACIÓN
Bloque
III. Lenguaje artístico: Musical y plástico.
Lenguaje musical
Las niñas y niños, desde su nacimiento, establecen
los primeros contactos con el entorno que les rodea por medio de los sentidos.
Lenguaje plástico
En este ciclo, se atenderá principalmente a la
percepción y exploración, mediante la manipulación, de las características de
materiales diversos -ceras, agua, arena, masas, arcilla-, al uso de diferentes
instrumentos -pinceles, esponjas, rodillos… y al descubrimiento de texturas,
colores y olores en la realización de producciones plásticas.
En este ciclo niños y niñas
seguirán descubriendo, experimentando, desarrollando y utilizando el gesto y el
movimiento para comunicar y expresar de forma cada vez más elaborada, pensamientos,
sentimientos y emociones, además de contribuir al conocimiento, control y toma
de conciencia del propio cuerpo.
La escuela infantil proporcionará la oportunidad a
los niños y niñas de este ciclo de continuar acercándose al uso y aprendizaje
del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute
Lenguaje musical:
En este ciclo, los niños y niñas continuarán gozando
con la participación en juegos y actividades sobre el reconocimiento de sonidos
del entorno natural y social, y la discriminación auditiva de sus rasgos
distintivos atendiendo a los parámetros de timbre, intensidad, duración y
altura, así como de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave,
agudo-grave).
Lenguaje plástico
La educación artística seguirá teniendo en este
ciclo el protagonismo necesario para acoger y desarrollar el pensamiento creativo,
divergente, osado, divertido, etc., recogiendo necesariamente situaciones
llenas de placer, disfrute, diversión, risas, etc.
Criterios de evaluación:
La valoración sobre el desarrollo
del lenguaje oral ha de ir encaminada a la observación de la capacidad de
expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en
situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones; el interés y
gusto por la utilización creativa de la expresión oral, la utilización en la
regulación de la propia conducta y del grupo, para relatar vivencias, comunicar
sus estados de ánimo y emociones, etc. Igualmente se tendrá en cuenta la
capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias,
descripciones, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita
participar en la vida social en diferentes contextos.
La dramatización y el juego
dramático irán acercando a los niños y niñas a otro tipo de actividades de
mayor planificación que, al utilizar el lenguaje corporal, favorecerá las capacidades
psicomotrices.
COMUNICACIÓN
Y REPRESENTACIÓN:
Segundo ciclo de Educación Infantil
Las
diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área
son las siguientes: el lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje
corporal, el lenguaje audiovisual y el de las tecnologías de la información y
la comunicación.
El lenguaje oral es especialmente relevante en esta
etapa por ser el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulación de la
conducta y de manifestación de sentimientos, ideas, emociones, etc.
La verbalización, la explicación en voz alta de lo
que están aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten los niños y las niñas
es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para
aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser.
Por medio de los lenguajes estimulan su imaginación
y creatividad, aprenden, construyen su identidad personal, muestran sus
emociones, su conocimiento del mundo, su percepción de la realidad.
La intervención educativa favorecerá el desarrollo de las potencialidades
y las competencias de los niños y niñas, mediante el diseño de situaciones de
aprendizaje que pongan en juego capacidades de distinto orden y que se ajusten
a sus necesidades fisiológicas, psicológicas, intelectuales y de socialización.
Entre los lenguajes expresivos existe un fuerte vínculo y,
especialmente en esta etapa, entre el lenguaje corporal y el lenguaje musical.
Los pequeños empiezan a expresar y reproducir ritmos, gestos y movimientos por
medio de canciones, danzas y juegos motrices sencillos.
COMUNICACIÓN
Y REPRESENTACIÓN:
No podemos pasar por alto, igualmente, las distintas
situaciones comunicativas que podemos encontrar en el comienzo de la
escolarización: alumnado cuya lengua materna es la lengua escolar y alumnado
que se escolariza en una segunda lengua que no es la materna (castellano o
vascuence). Por otra parte, el alumnado extranjero no tendrá la posibilidad de
identificar su lengua materna en los contextos lingüísticos escolares.
La novedad que presentan los currículos navarros es el
tratamiento integrado de todas las lenguas escolares. Se fundamenta en que, si
bien cada lengua posee un código diferente y específico, la competencia
comunicativa es una competencia compleja resultante de la interacción de
aprendizajes sobre distintas lenguas.
Estas son las diferencias esenciales, el resto de objetivos
y contenidos del lenguaje verbal, corporal, plástico, musical y dramatización
resultan que son iguales que los de la LOE.
COMUNICACIÓN
Y REPRESENTACIÓN:
Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y
leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés
hacia ellos.
Escuchar: comprensión de ordenes relacionadas con
rutinas, tareas y saludos asociadas o no al gesto; comprensión de la idea
global de mensajes y textos orales en los que se incluye un vocabulario básico
de conceptos; seguir narraciones, participar en juegos y canciones; seguir una
conversación cuando se habla de temas conocidos. Curiosidad e interés por el
descubrimiento y conocimiento progresivo del funcionamiento de la lengua oral.
Hablar: saludo con el gesto y sin él; nombrar el
vocabulario básico de conceptos, acciones y espacios; describir objetos.
Conversar: participación en un dialogo de un tema
conocido, iniciar y cortar la conversación, hacer demandas y contestar a la
respuesta. Uso de las normas que rigen el intercambio lingüístico.
Leer: comprensión de viñetas, cuentos, fotografías,
pictogramas, imágenes. De archivos
informáticos, diapositivas, periódicos, señales de tráfico… Diferenciación
entre las formas escritas y otras formas de expresión gráficas.
Escribir: Escritura de palabras relevantes asociadas
a imágenes, personas y objetos.
Utilizar la lengua oral propia y extranjera para
interactuar con iguales y con adultos y participar en conversaciones.
COMUNICACIÓN
Y REPRESENTACIÓN:
Comprender las intenciones y mensajes de otros niños
y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos
literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando
actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones
orales en sus elementos.
Acercarse al conocimiento de obras artísticas
expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y
expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
Memorizado y recitado
de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor,
disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las
palabras producen.
Participación
creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
Producción de
diferentes textos literarios sencillos: rimas, pareados. Adivinanzas,
poesías...
Dramatización de
textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos
extralingüísticos.
COMENTARIO
SOBRE LA LOMCE
Respeto a la futura ley de Educación
(LOMCE) pensamos que va a llevar a la educación aun estado de decadencia, esto
afectara tanto alumnos como a profesores. En referencia a los alumnos fomentara
el abandono escolar, ya que se enfocara el estudio a la superación de pruebas
externas (PISA) creando una competencia desigual entre centros y zonas con
diferente renta. Dividiendo así al alumnado en diferentes grupos: los
intelectuales, los no intelectuales, los adinerados y los más necesitados.
Retrocediendo a la época del franquismo donde la diferencia de clases se
identificaba claramente existiendo personas con altos puestos de trabajo y
personas “esclavas.
Desaparecerán algunas asignaturas, por lo que algunos
profesores especializados en esas materias no encontraran trabajo.
Otro aspecto a destacar es que el director será el encargado
de elegir a su profesorado, lo que delimita puestos de trabajo dando
preferencia a gente de su entorno.
Lo que más nos choca de estas medidas, es la de separar a
los niños y a las niñas, aunque ambos vayan a aprender los mismos contenidos y
aunque obtuvieran realmente mejores calificaciones, lo vemos lo peor que se
podría hacer, perder la naturalidad en las relaciones sociales y afectivas
entre personas de distinto sexo.
Otro punto con el que estamos en desacuerdo, es el de
realizar un examen al final de cada ciclo, ya que no vemos conveniente juzgar a
un niño o niña, por un examen de un día, en el que pueden ocurrir un millón de
cosas, que pueden interferir en la calificación del mismo.
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